CAP sur le langage

Une méthode clés en main pour assurer la maîtrise du langage dans toutes ses dimensions et faciliter l’entrée dans la lecture et l’écriture au CP.

- Enrichir le vocabulaire autour de cinq champs sémantiques (la forêt, la ville, la nourriture, l’amitié, la peur) en l’organisant et en le mémorisant.

- Comprendre l’organisation et la fonction des mots dans les phrases par des manipulations syntaxiques progressives.

- Réinvestir des phrases pour produire des textes à l’oral.

- Comprendre des textes entendus et développer des stratégies de compréhension.

LE + : Le site compagnon propose des cartes mentales à télécharger gratuitement pour la vidéoprotection => cap-sur-le-langage.nathan.fr

LES OUTILS DE LA MÉTHODE 

La pochette contient le guide des séquences pour l’enseignant et les ressources à manipuler pour la classe :

1/ Le Guide des séquences 

. Les fondements didactiques : comprendre le sens des mots, construire le sens des phrases, comprendre les textes.

. Les propositions pédagogiques : un projet dynamique pour l’année de GS, la progression des apprentissages, la programmation annuelle par période.

. La mise en œuvre détaillée des séquences pour une prise en main facile et efficace des outils. Chaque séquence traite un champ lexical et sémantique et se déroule en 3 étapes qui vont des MOTS à la PHRASE et des PHRASES au TEXTE.

2/ Les ressources à manipuler avec tout le matériel collectif et individuel pour mettre en place les activités 

. + de 500 ressources à découper pour manipuler la langue (photos, cartes-mots, cartes-scènes, images séquentielles).

. 25 fiches d’activités individuelles de 2 niveaux de difficulté, à photocopier, pour amener l’enfant à réfléchir sur ce qu’il a appris.

. 5 cartes mentales (format poster) pour catégoriser les mots.

Des MOTS à la PHRASE et des PHRASES au TEXTE

ÉTAPE 1 : Les séances 1 et 2 s’attachent à la représentation et à la définition de mots, puis à l’enrichissement et à la catégorisation du vocabulaire.

ÉTAPE 2 : Les séances 3 et 4 permettent d’identifier la phrase et de découvrir son organisation grâce à des productions orales et des manipulations syntaxiques, en réemployant le vocabulaire découvert à l’étape 1.

ÉTAPE 3 : Les séances 5 et 6 montrent qu’avec quelques phrases il est possible de raconter une histoire. À partir d’un texte lu, elles permettent de travailler également sur la dimension du texte et des stratégies de compréhension.

EN FIN DE PÉRIODE, une séance collective de synthèse et réinvestissement permet de réactiver le vocabulaire par des jeux et de stabiliser les compétences syntaxiques et textuelles. 

Des propositions de prolongements culturels font appel à l'imaginaire et à la créativité des élèves : promenade en forêt, visite à la ville, création d’un imagier, réalisation d’un menu, correspondance avec une classe « amie », etc.